Architectural Summer School: Projectar em tempos de escassez. Uma experiência de ensino num contexto de mudanças nas práticas profissionais de arquitetura
Ana Carolina Ferreira2016, CIDADES, Comunidades e Territórios
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(2023) Desobediência projetiva? Esboço para o ensino de arquitetura
Arcos Design, v. 16, n. 2, 2023
Desobediência projetiva? Esboço para o ensino de arquitetura Resumo: Com base nos aportes decoloniais e considerando algumas formas de desobediência (civil, epistêmica e tecnológica), bem como assumindo que fazer design e projetar são modos de pensar que todas as pessoas possuem e, por isso, docentes são-ou deveriam ser-designers de processos e práticas de ensino e aprendizagem, proponho um esboço de desobediência projetiva para o ensino de arquitetura. Trata-se de um conjunto de respostas críticas coletivas, nos contextos de ensino e aprendizagem, ao racismo epistêmico que exerce influência sobre os métodos, processos e procedimentos de projetação mais usuais, produzindo certa homogeneização dos modos de morar branco-burgueses nos projetos de arquitetura. A esse respeito, aponto algumas estratégias. Palavras-chave: ensino de arquitetura, projeto de arquitetura, desobediência epistêmica, desobediência projetiva.
Ensino de projeto de arquitetura no limiar do século XXI
Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente, 2016
Este artigo discute os efeitos da transformação das dimensões tecnológica e ambiental no ensino de projeto de arquitetura emmeio à transição instável e dinâmica Modernidade/Atualidade. Alinhado com o pensamento complexo e transdisciplinar de Morine com alguns fundamentos dos estudos ciência-tecnologia-sociedade, expõe a dissociação entre o ensino e a prática do projeto,evidenciada no confronto entre documentos de referência dos arquitetos, as novas demandas normativas de qualidade e ecoeficiênciapara concepção, projeto, execução e operação de edificações, e a fragmentação disciplinar dos currículos dos cursos dearquitetura. Sugere retomar a proposta do Segundo Ateliê de Edward Allen, que se utilizada como prática situada e transdisciplinar,poderia contribuir para transformar as relações, papéis e habilidades tecnológicas que se esperam dos alunos e arquitetos.
Relato de uma experiência de ensino de projeto de arquitetura
Exacta, 2008
Objetivo do artigo O objetivo deste artigo é documentar os projetos elaborados pelos estudantes dos 3º e 4º semestres do curso de Arquitetura e Urbanismo da UNINOVE, em 2001. A idéia de publicá-los advém não só da qualidade que passaram a apresentar para a resolução do programa arquitetônico e inovação das propostas espaciais, como também da necessidade de compartilhar e debater 59
Escalas e Conflitos: Entrelace Entre Educação e Arquitetura No Ensino De Projeto
Planejamento Urbano e Regional, 2019
O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Considerações sobre o estar no presente, horizonte, conhecimento, ciência e ensino de projeto de arquitetura / Considerations about to be at present, horizon, knowledge, science and architectural design teaching
Este artigo explora o entendimento de estar presente, horizonte, conhecimento e ciência com o propósito de contribuir para a discussão sobre o ensino de projeto de arquitetura e urbanismo. Aborda a postura docente, sua relação com os alunos, com os projetos pedagógicos e as suas relações com o conhecimento científico e a arte; a subjetividade presente na emoção, nos desejos e na noção de beleza durante a concepção, elaboração e uso do ambiente construído; os atributos necessários para que um professor de projeto de arquitetura e urbanismo possa alcançar o principal objetivo do ensino: o processo de construção do conhecimento em Arquitetura e Urbanismo e a capacitação responsiva na proposição de ambientes arquitetônicos. Pretende‐se, assim, abordar o ensino de projeto de arquitetura como um processo sociotécnico de construção: a partir de uma rede sem hierarquias, em que cada nó é um ator-rede e onde o resultado final não é dado a priori, mas sim por meio da contribuição do coletivo que vai produzi-‐lo.
Reflexões sobre o ensino integrado do projeto de arquitetura
Reflexões sobre o ensino integrado do projeto de arquitetura, 2018
O livro “Reflexões sobre o ensino integrado do projeto de arquitetura” pretende refletir sobre o ensino do projeto de arquitetura na contemporaneidade a partir da experiência pedagógica realizada na FAU/UFRJ. O Ateliê Integrado 1 (AI1) é um marco conceitual do curso e teve origem no Projeto Pedagógico de 2006 desta instituição. Sua proposta inicial – a abordagem integrada de ensino – constituiu o ponto de partida para a construção de novas práticas pedagógicas. Hoje, após mais de uma década de atividades, é possível uma reflexão crítica sobre essa experiência, em busca de seu aprimoramento e ampliação.
Ensino de projeto na FAUUSP: Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo
Esta tese traz a proposta de que pensar sobre o ensino de projeto requer a utilização de procedimentos, conceitos e objetivos próprios da produção da arquitetura: a forma, o olhar, o vazio, a totalidade e a identidade. Aborda-se o ensino de projeto na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo hoje, e se considera que uma aproximação abrangente e conseqüente do ensino de projeto de arquitetura deva ser feita a partir da instância capaz de exprimi-lo plenamente: o aluno na cidade. O aluno como indivíduo, pessoa, com identidade e personalidade que traz em si a própria materialização desse ensino; e a cidade, espaço da sua realização, que tem no edifício da escola o elemento gerador e gerado pela cidade, e na forma de sua ocupação uma representação e expressão totalizadora desse ensino. Em primeiro lugar, após uma INTRODUÇÃO situando as circunstancias que determinaram este trabalho, faz-se uma REFLEXÃO sobre o Tempo do percurso do aluno situado no Espaço de sua realização, propondo a partir da História a perspectiva para a construção de um olhar para o projeto e, na especificidade de cada obra, o seu Método, exemplificando-o com base em um projeto profissional próprio. Permeando essa reflexão explicitam-se a partir da experiência docente as principais questões Didáticas que se apresentam no contexto do ensino, tanto do ponto de vista do processo geral de disciplinas ministradas como dos trabalhos nelas produzidos pelos alunos. Em seguida apresentam-se os elementos considerados indissociáveis e unos da AÇÃO acadêmica: o Professor e as obras de sua produção profissional, destacando as questões que remetem à atuação didática e vice-versa; os Alunos, na sua vivência dentro e fora da estrutura curricular revelada a partir de duas experiências; e a Escola, ambiente da experimentação, síntese e conjunção desses elementos, apresentada a partir de uma proposta de trabalho didático e do plano de uma disciplina. Depois, elabora-se uma PROPOSIÇÃO apresentada através de sugestões para a estrutura curricular à maneira de uma Arquitetura, cuja estrutura é o aluno, e um projeto para intervenções no espaço do aprendizado como representação e expressão das idéias de Ensino. Na primeira, a busca de uma representação formal e totalizadora da estrutura curricular; na outra, o projeto do espaço da realização do ensino e do aprendizado, que também é uma representação de caráter totalizador. A primeira, uma estrutura curricular, tendendo a uma arquitetura. A segunda, uma arquitetura, tendendo a uma estrutura de ensino. No seu encontro, o aluno. Finalmente apresenta a CONCLUSÃO, em que se relativizam os procedimentos didático-pedagógicos para o ensino de projeto, em função da perspectiva de uma inserção dos processos de aprendizado no contexto da produção da cidade, com a qual se mesclam, e nos quais se considera o aluno como sujeito, a história, como sua base, a obra do professor, como uma referência; e o edifício da escola, inserido na cidade, mais do que o lugar de sua realização, como a possibilidade de sua afirmação.
A diversidade de realidades e o projeto coletivo no ensino de arquitetura e urbanismo
Joelho: Revista de Cultura Arquitectonica, 2013
O novo lugar ocupado pela disciplina, no final de um primeiro ciclo de aquisição de conhecimentos básicos sobre a cultura e a prática da arquitectura - a nova licenciatura pós-Bolonha - impõem-lhe a necessidade de um fecho, em que os alunos tenham a oportunidade de uma demonstração cabal e completa, não só do domínio de competências básicas de projecto para a resolução dos problemas com que sucessivamente se confrontam, mas também da sua problematização num quadro mais vasto. É neste sentido que os seus programas, não se devem centrar unicamente na formulação de um problema de projecto e nos termos da sua resolução. Devem sim constituir um conjunto de oportunidades de trabalho e pesquisa complementares, das tecnologias, à história da arte, da arquitectura ao urbanismo, ancoradas em períodos específicos de estudo e investigação. Do ponto de vista dos conteúdos temáticos, os objectivos da disciplina, devem consolidar e sistematizar o trabalho de projecto enquanto aproximação à prática...
Explorando novas possibilidades: um novo currículo para o curso de arquitetura e urbanismo
TRANSFORMAR VIVÊNCIAS, CONECTAR APRENDIZAGENS Anais do Evento, 2021
Os autores do texto participaram do processo de reformulação do curso de Arquitetura e Urbanismo de São João da Boa Vista/SP, processo que ocorreu em 2016, a partir de uma portaria do Ministério da Educação (MEC) que permitia a incorporação de conteúdo na modalidade à distância. Na oportunidade, a reformulação na matriz do curso incorporou novos aspectos, aplicados nos últimos anos. O presente texto avalia a reformulação a partir de uma pesquisa junto aos docentes. A análise do resultado da pesquisa resultou na percepção da necessidade de aprofundamento dos princípios que nortearam a reformulação, bem como a percepção de limitações no potencial oferecido pela modalidade à distância.
Os espaços experimentais das escolas públicas de Arquitetura do Brasil: realidade ou utopia?
Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 2020
This thesis is inserted in the debate about the use of experimentation in building along with the conception of materiality and its role as pedagogical resource. It approaches, more specifically, the experimental workspaces and practices in the Brazilian academic context. It aims to understand the process of shaping the workspaces of the technology and construction fields established in public schools of architecture according to the singularities from different contexts of the country, educational policies and activities of the actors involved, identifying the essential conditions for those practices to be implemented and strengthened in the academic context. The work was developed based on documentary research and through technical visits in 21 public schools of architecture located in different regions of the country, with interviews directed to the main actors who are currently in charge of the field of Technology of Construction. In relation to the practical contributions, the data obtained in the technical visits made it possible to contextualize the challenges faced in the education of Technology of Construction. These challenges are not limited to the physical arrangement of the laboratory; they embrace a broader dimension, covering education politics, structural and socioeconomic aspects and, still, background issues such as interpersonal relations and bureaucracy. These results enabled the identification of conditions considered essential in the (re) formulation of strategies directed to the field of Technology of Construction and its infrastructure, so that the existing experiences can be strengthened and new applications can have a greater technical support according to the contextual singularities.
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Arquitetura: projeto, pesquisa e ensino, um percurso
2009
composto pelos professores Rafael Perrone (líder), Ana Gabriela Godinho Lima (vice-líder), Abílio Guerra, Cecília Rodrigues dos Santos e Ruth Verde Zein conta também com a participação dos professores da University of Hertfordshire (Reino Unido) Michael Biggs e Daniela Büchler. Tem como objetivo investigar a atividade projetual arquitetônica enquanto produção de conhecimento sintético de caráter teórico-prático, com ênfase na pesquisa de processos criativos, na valorização de repertório e na análise histórica e crítica dos processos e obras, com foco (não exclusivo) na arquitetura paulista, brasileira e latino-americana. O "ensino" permeia interesses e objetivos nas atividades do grupo.
Projetar 2005, Rio de Janeiro: a importância da discussão sobre as experiências em ensino e pesquisa em projeto de arquitetura
Pós. Revista do Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo da FAUUSP, 2006
Analogia e abstração no ensino do projeto em arquitetura
… FOR ARTS AND …, 2001
O trabalho aborda duas etapas da disciplina do segundo semestre de 2000 do curso de Arquitetura e Urbanismo da Unicamp -"Teoria e Projeto II: Processo criativo" -nas quais destacam-se a Analogia e a Abstração no processo de criação. A problemática metodológica constitui-se em criar, representar e simular o ambiente construído segundo níveis de abstração diferentes em cada fase do curso, nas quais percepção, cognição, memória, reflexão, intuição e linguagem são articuladas. A analogia, que para os alunos iniciantes está mais próxima do procedimento mimético de configurar imagens, é colocada como uma forma de abstrair determinadas características da obra estudada. O respectivo exercício baseou-se na pesquisa e análise da arte pictorial, para a criação de ambientes que expressassem sua essência: relações formais de composição a outras mais complexas que envolvem sentido e significado para o ser humano no âmbito social, histórico, comportamental e emocional. O exercício final conjuga os conceitos abordados durante o primeiro e segundo semestre se refere a um projeto arquitetônico com local e programa de necessidades definidos, cujo tema é Espaço Lúdico. Neste, a analogia se dá de forma a elaborar contextos pictóricos, formais e espaciais de acordo com o tema escolhido pelos alunos. Os resultados dessa experiência mostraram que os alunos, além de apresentarem-se muito motivados, desenvolveram as capacidades de crítica e autocrítica; os sensos de cooperativismo, bem como as noções de espaço tridimensional e suas interferências sensoriais.
Dinâmicas Que Ensinam: A Metodologia De Projeto No Ensino De Arquitetura
Gestão & Tecnologia de Projetos, 2016
Este trabalho apresenta várias dinâmicas de ensino dentro de disciplinas de graduação e pós-graduação da Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo (FEC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). As experiências tocaram em questões relacionadas ao processo de projeto em arquitetura. O processo de projeto é entendido como um ciclo de atividades que compreende a concepção, a descrição, a construção e o uso do espaço construído. É dada ênfase às reflexões sobre o programa arquitetônico e às possíveis dinâmicas para a fase analítica do projeto. Dinâmicas são consideradas importantes, pois estimulam novos pontos de vista e oferecem alternativas ao projetista na resolução de problemas. No ensino, elas podem surpreender alunos e professores, além de estimular novos nichos de pesquisa acadêmica. A relação ensino-pesquisa no ensino superior é discutida. São apresentadas experiências de disciplinas distintas de graduação e pós-graduação. Um curso de curta duração contribuiu ...
O ensino de projeto de arquitetura nos periódicos da SciELO
No Brasil o ensino de projeto de arquitetura é o cerne do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo. Este consenso está presente, no âmbito internacional, na Carta da União Internacional dos Arquitetos (UIA) e em âmbito nacional nas diretrizes curriculares. Estes documentos apresentam conceitos comuns como os de educação continuada, interdisciplinaridade, integração entre teoria e prática e relação aluno professor. A partir destes conceitos objetivou-se verificar de que forma eles são expressos nos artigos que tem o termo “ensino de projeto de arquitetura” em seu conteúdo. Para tal foi realizada pesquisa na base de dados SciELO , que contempla publicações de periódicos de países da América Latina e a África do Sul. Partindo do pressuposto que para ensinar é preciso repensar constantemente a prática docente e os processos de ensinagem adotados, diante dos artigos verificados é possível confirmar a necessidade de uma avaliação – quanto ao modelo de ensino e a relação professor aluno no atelier de projetos. Coloca-se a seguinte questão: a ausência de publicações que abordem diretamente o ensino de projeto nos ateliês demonstram que as práticas adotadas atendem as necessidades da formação do arquiteto do século XXI ou ignoram a reflexão indispensável sobre o assunto.
Arquitetura Enquanto Experimentação Teórica-Projetual
Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente
O artigo tem como enfoque a conceituação de aspectos característicos de propostas arquitetônicas que podem ser lidas e interpretadas enquanto experimentações tanto projetuais, como teóricas.O artigo insere-se na pesquisa de doutorado finalizada em março de 2019. A tese em questão teve como objeto de estudo as aproximações teóricas e projetuais entre a arte e a arquitetura a partir da leitura de algumas obras da arquiteta Zaha Hadid.Na tese, foram estabelecidos alguns parâmetros circunstanciando o objeto de estudo, entre estes, a procura de aspectos experimentais no percurso da obra da arquiteta.A produção da arquiteta foi estudada a partir dos atravessamentos das fronteiras disciplinares, entre a prática da pintura e da arquitetura, tanto das influências da arte Suprematista de Kazimir Malevich, no período formativo de sua obra, na década 1970, como a prática da pintura como meio de visualização e modelação espacial arquitetônica, pela própria Zaha Hadid.Os conceitos que se desenvol...
Ensino prático-reflexivo na formação de profissionais de Arquitetura e Urbanismo no Brasil / Practical-Reflective Teaching in the Formation of Architecture and Urbanism Professionals in Brazil
Revista Internacional de Aprendizaje en la Educación Superior, 2015
This article aims to present and discuss the reflective thinking of John Dewey and theoretical studies on learning by doing Donald Schön in order to contribute to the formation of more reflective practitioners in Architecture and Urban Planning courses in Brazil. The professional architect and urban planner of today need to rethink their role in society, with special attention to humanistic and sustainable issues, with a view to providing improve in quality of man's life. Thus, investigates a new epistemology of practice, which underlies the concepts of knowledge in action and reflection of the action, referred to as "practical-reflective teaching" which was aiming to help students acquire the types of Essential to practice of the fitness professional. The literature exploratory research aims to analyze the studies that purport to assist students in acquiring essential skills to achieve skills in indeterminate areas of practice. It concludes that the Brazilian Higher E...
A formação social do arquitecto: Crise nos cursos de arquitectura, 1968‑19691
Revista Crítica de Ciências Sociais, 2010
A regulamentação da reforma do ensino da arquitectura em 1957 inicia um processo de transformações sucessivas no quotidiano dos cursos de arquitectura que irá culminar com uma crise no ano de 1969. Ao longo de uma década de funcionamento, a nova orgânica proposta pela reforma não conseguiu, na sua globalidade, introduzir uma nova pedagogia nem democratizar o funcionamento das escolas, ficando refém do autoritarismo do Ministério da educação. no entanto, a sua rigidez científica e administrativa estimulou professores e alunos a desenvolver estratégias, quer de projecto, quer de reflexão e debate, que procuraram promover a função social do arquitecto atento aos problemas da sociedade e da cidade, por oposição ao arquitecto tecnocrático. nos anos de 1968 e 1969 as duas escolas, tal como a universidade e a sociedade, politizam o seu discurso. os estudantes e os professores reivindicam abertamente alterações profundas na gestão da escola, nos métodos pedagógicos e nos objectivos do ensino, exigindo a reforma da reforma de 57. este texto aborda os momentos críticos deste processo de consciencialização política e social dos estudantes, que procura recolocar o papel da escola no debate sobre a formação e sobre a profissão de arquitecto. no final de 1969 as escolas de arquitectura estão em crise, porque a universidade está em crise, mas também porque a profissão está crise. Palavras-chave: arquitectura; crise académica; ensino da arquitectura; movimentos estudantis. * Este texto enquadra-se na investigação para a tese de doutoramento "O Ensino da Arquitectura em Portugal: 1932-1974", que tem o apoio da FCT.
O Ensino De Projeto Integrado De Arquitetura e Urbanismo e a Mudança No Habitus
Cadernos de Arquitetura e Urbanismo, 2018
A necessária integração conceitual e instrumental entre o projeto de edificações e o planejamento do espaço urbano é, de um lado, um desafio recorrente no debate sobre a formação dos arquitetos urbanistas. Por outro lado, o contexto de intensificação da ação do capital sobre a forma urbana em diferentes frentes, sobretudo por meio de Grandes Projetos Urbanos, demanda a problematização da forma urbana autoral e fechada e o modo como esta é abordada na estrutura curricular dos cursos de graduação em arquitetura e urbanismo. Este artigo se insere nessa lacuna por meio da análise da disciplina Projeto Integrado de Arquitetura e Urbanismo, na qual os alunos desenvolvem intervenção construída na interface entre o campo da arquitetura e do planejamento urbano. Foram analisados registros das bancas de avaliação e o memorial descritivo dos projetos, complementados por notas de aula ao longo de experiência docente na disciplina entre 2012 e 2015. A análise recorre ao conceito bourdiano de hab...
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